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        2019年“藝考風”帶動藝術培訓市場快速成長,少兒藝術培訓市場發展空間巨大[圖]

        2019年04月11日 14:08:21字號:T|T

            隨著人們物質文化生活的逐步提高,民眾對于藝術素質教育的意識也逐漸提升,需求結構不斷擴大,需求前景廣闊。藝術培訓既是文化藝術消費,更是文化藝術再生產,不斷推動文化市場發展,為市場發展提供大批高素質生產力。

            一、藝術培訓主要門類

            藝術的分類通常采用以下幾個標準:以藝術形態的存在方式為標準(空間藝術、時間藝術、時空藝術),以藝術形態的感知方式為標準(視覺藝術、聽覺藝術、試聽藝術、想象藝術),以藝術形態的創造方式為依據(造型藝術、表演藝術、語言藝術、綜合藝術)。以創造藝術形態的材料和技法為依據,主要包括八大藝術門類:繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學、戲曲和電影。而社會藝術培訓行業主要涉及的是狹義的藝術門類:繪畫、音樂、舞蹈。目前以少兒興趣培訓、高考藝術培訓為主。

        藝術培訓主要門類

        資料來源:公開資料整理

            藝術教育是我國素質教育的重要一部分,但受限于傳統的以考試和升學為導向的教學模式,藝術教育并未引起學校和家長足夠的重視。很多中小學并未開設足夠多的藝術課程,即使在課表中安排了相應的藝術課程,但是在實際教學過程中,這些藝術課要么被數學、語文、英語等傳統考試大課所替代;廣大中小學生并不能從中累積足夠的藝術素養,課堂藝術教育備受冷落。公立學校現階段所提供的藝術課程并不能夠滿足家長對于孩子的需求,這也直接導致了我國少兒藝術素養偏低,缺乏藝術鑒賞能力。我國中學生對藝術科目的重要性認可度低。

            二、藝術培訓發展環境

            (1)、教育環境

            據教育局統計,2017年我國高等院校藝術院校畢業生數為101436人,其中本科人數為55632人,專科人數為45804人。招生人數總計為123359人,其中本科招生65346人,專科招生58013人。在校生總數為422507人,其中本科生數為250443人,專科生數為172064人。

        高等藝術院校學生數統計表

        年份
        畢業生(人)
        招生人數(人)
        在校生數(人)
        2011年
        82457
        57228
        207271
        2012年
        83471
        99899
        337016
        2013年
        86190
        104287
        354619
        2014年
        86830
        110698
        369469
        2015年
        94284
        119713
        393911
        2016年
        94148
        117814
        399906
        2017年
        101436
        123359
        422507

        資料來源:教育部

            (2)、政策環境

            早在2002年,教育部頒布《學校藝術教育工作規程》指出:“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容,是素質教育的有機組成部分”。2014年5月,劉延東指示藝術教育是貫徹黨的教育方針。2014年10月的文藝工作座談會上,習主席指出,文藝不能當市場的奴隸,讓人們發現自然的美、生活的美、心靈的美。

            2015年5月教育部出臺《中小學生藝術素質測評辦法》、《中小學校藝術教育工作自評辦法》、《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》,同時確定全國102個中小學藝術素質測評試驗區,將藝術素質納入學生綜合素質檔案。

        藝術培訓行業發展政策及法律法規分析

        時間
        法律法規及規劃
        重點內容及分析
        2011年5月
        《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》
        各地各校要開齊開足音樂、體育、美術課程,以課堂教學為主渠道,把“體育、藝術2+1項目”的相關內容納入教學計劃,創新教學內容,進行教學改革,提高教學水平。
        2014年1月
        《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》
        整合各類教育教學資源,形成推進學校藝術教育發展的合力。地方各級教育行政部門要充分調動社會力量關心和支持學校藝術教育,開發利用校外藝術教育資源,將更多的文化建設項目布點在學校,并盡可能向當地群眾開放,實現藝術教育資源共享。
        2015年5月
        《中小學生藝術素質測評辦法》
        地方教育行政部門要將學生藝術素質測評情況作為評價學校教育教學質量的重要指標。教育督導部門要將學生藝術素質納入中小學校督導評估指標體系。
        2015年5月
        《中小學生藝術教育工作自評辦法》
        地方教育行政部門要加強對學校藝術教育工作自評的指導和管理。教育督導部門要對學校藝術教育工作自評開展必要的督導檢查。
        2018年4月
        《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例(修訂草案)(征求意見稿)》
        重申藝術類可直接法人登記,而且把相關表述做了修正,藝術培訓機構不開展文化課相關的補習輔導即可直接法人登記,充分體現了對藝術類、素質教育類的扶持。

        資料來源:智研咨詢整理

            三、藝術培訓發展現狀

            隨著人民群眾物質文化生活的逐步提高,人們對孩子的藝術培訓越來越重視。望子成龍,望女成鳳,無數家長的殷殷之情,切切之心,催生了一個新興市場—“藝術培訓市場”,加上藝考的持續升溫和家長對孩子音樂、美術、語言等素質教育的重視,近幾年來藝術培訓市場得到了空前發展,由此各種經營性的文化藝術培訓機構應運而生,并發展成為具有吸引力的行業,擁有較大的需求和消費市場。

        2010-2018年我國藝術培訓機構數量走勢圖

        資料來源:公開資料整理

            智研咨詢發布的《2019-2025年中國少兒藝術培訓行業市場專項調研及投資前景分析報告》顯示:

            2018年,我國藝術培訓行業市場規模在838億元左右。目前我國2-12歲少兒超過2.2億,基數龐大,少兒教育面臨前所未有的發展空間,預計我國每年參加各類藝術培訓的青少年兒童將超過1億人次。

        2010-2018年我國藝術培訓市場規模走勢圖

        資料來源:智研咨詢整理

            2018年我國藝術培訓市場規模達到838億元,其中戲劇及其他藝術培訓市場規模為175.1億元。

        2010-2018年我國藝術培訓細分市場規模統計圖

        資料來源:智研咨詢整理

            四、藝術培訓細分產業現狀

            (1)、舞蹈培訓

            改革開放以來,隨著經濟的發展,人們的生活得到了提高,人們對精神的生活要求越來越高。在中國呈現出多樣性、群眾化的舞蹈熱浪。越來越多的人認識到,在提高欣賞美、鑒賞美和創造美的能力方面,舞蹈有著不可替代的作用。

            隨著體育舞蹈在中國的流行,熱愛體育舞蹈的青少年人數突破3 000萬,這極大地促進了中國舞蹈培訓市場的發展。與舞蹈熱潮在中國的興起相對應,各類形式的商業化舞蹈培訓機構如雨后春筍般誕生。

            2017年我國舞蹈培訓市場規模為192.4億元,2018年舞蹈培訓市場規模增長至220.6億元,占同期國內藝育培訓市場規模總量的26.32%。

        2010-2018年我國舞蹈培訓市場規模走勢圖

        資料來源:智研咨詢整理

            (2)、音樂培訓

            我國傳統音樂行業主要有三條產業鏈,第一條是唱片音樂鏈,因為盜版橫行,這一條產業鏈一直處于萎靡狀態,運營商的無線音樂分成是主要收入來源;第二條是音樂版權鏈,同樣由于版權保護缺失收入十分有限;第三條音樂演出鏈,由于演唱會、音樂節等演藝活動持續火爆,這條產業鏈成為了音樂行業收入的主要來源,支撐起整個行業,但同時也反映出我國傳統音樂行業盈利模式比較單一的問題。

        我國音樂行業產業鏈

        資料來源:公開資料整理

            盜版的橫行極度的阻礙了整個行業健康發展,20世紀80年代CD占領了大部分市場,我國市場也享受了一段時間紅利,但是90年代中后期,盜版CD橫行,進入2000年數字音樂時代來臨,數字盜版繼續流行,我國音樂行業持續萎靡,優質人才流失嚴重。反觀音樂行業發展相對健康的美國,其不管是在CD時代還是數字音樂時代,整個行業都建立起了成熟的付費價值閉環,從而保障了整個行業良性發展。

            2017年中國音樂產業總規模達3470.94億元,音樂原創活力進一步提升,2018年我國音樂產業規模在3760.2億元左右。標志著中國音樂產業繼續保持了中高速增長,結構性調整進一步到位,新興融合業態產生的經濟動能不斷涌現,在“十三五”期間有望繼續保持健康、穩定、快速的增長趨勢。

        2010-2018年我國音樂產業規模走勢圖

        資料來源:智研咨詢整理

            音樂教育是音樂衍生層重要組成部分,近年來,我國音樂教育市場保持高速增長態勢。2017年我國音樂培訓市場規模為207.2億元,2018年音樂培訓市場規模增長至241.8億元,占藝術培訓市場份額28.85%。

        2010-2018年我國音樂培訓市場規模走勢圖

        資料來源:智研咨詢整理

            (3)、美術培訓

            2017年我國美術培訓市場規模為188.1億元,2018年美術培訓市場規模增長至200.5億元。

        2010-2018年我國美術培訓市場規模走勢圖

        資料來源:智研咨詢整理

            五、藝術培訓機構管理存在的問題

            (一)師資水平不平衡

            藝術類院校的教師水平參差不齊,許多藝術培訓機構的管理人員在招聘教師時,對于教師水平的要求并不高,在學校學習的大學生兼職,專業的藝術培訓教師等均會出現在同一個藝術培訓機構,兼職的大學生在藝術培訓機構擔任培訓教師的薪資水平比專業教師低很多,不同水平教師的課堂費用也不同,出現這樣的情況,是因為學生的需求與消費水平有所區別,藝術培訓機構為了適應于學生的不同消費水平與需求,但是許多學校的專業教師嚴重少于兼職教師,出現了師資水平不平衡的現象,如果一個藝術培訓的教育師資水平中,嚴重匱乏專業的教學老師,那么這個院校也僅僅可以進行簡單的基礎培訓,難以保障高效率地為學生進行技能的提升訓練,不適合于對學生進行長期培訓,所以這樣的教育培訓機構并不能幫助一個學生盡可能地提升其自身的藝術技能去素養,并不能稱之為完全合格的藝術培訓機構。

            (二)教學中學生不分層

            許多進入教育機構學習藝術的學生自身已經具備了一定的藝術素養,因此在藝術教育機構中普遍存在的小班教學中,學生的起始水平把你參差不齊,隨著教師所教授的知識與技能越來越多,學生對知識的吸收與理解能力,學生的技能也會得到提升,但是每一位學生所提升的水平不同,所以導致教學時間越長,學生兩極化越嚴重,這就是在學生進行教學時不分層所導致的情況。

            (三)教育方向發展不平衡

            由于藝術教育機構的教師自身水平不同,所以具備良好的師資資源的藝術院校,該教師所教導的學科便為教育機構的優勢學科,但是這樣不平衡的學科發展并不利于教育機構的生存與發展,在眾多藝術教育機構的競爭壓力下,許多目標明確的學生更加愿意加入口碑好的藝術機構,其中最重視的就是學生的意愿學科的教學質量,因此對于專業且有名氣的教師所教授的學科報名的學生更多,其他學科則人數有限,但是專業的教師的教學時間也有限,為了保障教學的質量,其所教授課程班級的人數也勢必會受到限制,導致藝術教育機構的可以承受的優勢學科的教育名額受限,優勢學科處于飽和狀態但是普通學科卻缺少生源,導致機構學生的總數難以上升,機構的營業額并不客觀。當然也存在許多機構僅僅針對于某一學科進行大范圍的招生,并且配備了足夠數量的相關專業教師,十分具有名氣,所以其營業額非常可觀。

            (四)學生課程管理不科學

            由于藝術教育機構重點培養學生的藝術素養,且大多數學生在進入藝術教育機構學習均被家長所支持,所以經常出現許多學生頻繁請假且家長支持請假的情況,但是藝術教育不同于文化教育,藝術教育所錯過的課程并非靠自學便可以輕易理解并運用,需要學生在課堂上與教師一同進行實際演練,并且融入自己的理解,苦練相關的技能,不斷地磨練自己,所以學生缺勤會導致學生所落下的課程難以彌補,與其他學生產生差距,頻繁請假的學生由于落下的課程太多,甚至跟不上教師上課的節奏,成為教師需要頻繁“關注”的對象,浪費了其他學生的課堂時間。

            六、藝術培訓管理問題的解決策略

            (一)平衡師資水平

            藝術教育機構在進行教師招聘時,應當首先對自身機構的水平進行基礎估計,并且分析目前的學生水平,了解在藝術教育機構所輻射到的學員范圍的藝術訴求,學生是否需要大范圍提升自身的藝術水平,還是僅僅需要進行藝術熏陶,是需要或期望從事藝術行業,還是僅僅將藝術學習作為完善自我的一部分,如果該藝術培訓機構所輻射到的學員及潛在學員的訴求非常普通,并不需要太過于專業,機構可以考慮將錄取部分大學生兼職作為教師教導這些學生,但是仍然需要以專業教師為首要比重進行招聘,從而為藝術教育機構營造良好的口碑。如果學生的訴求以職業為發展方向,則需要教育機構明確如若招聘大學生兼職只能擔任助教一職,不能成為課堂的主講教師,以免誤人子弟。

            (二)實行分層教學

            學生的水平參差不齊,會大大拉低課堂的教學效率,如果教師以水平高的學生為主,所講授的知識與技能便很難被水平低的學生所理解,但是如果以水平低的學生為主,則白白浪費了水平高的學生的時間,如果進行折中,不僅僅導致水平低的學生一知半解,還導致水平高的學生浪費時間。因此教師應當進行分層教學,為了保障一個教育機構的教學質量與口碑,機構需要對學生進行階段性的測評,每過半個月由教師總結學生的水平,將學生分出不同的層次,實行班級流動教學,對于水平低的學生則流動至均為水平低的學生的班級,如果經過一段時間之后,學生的水平有所上升,便可以調整到水平中等的班級,同理,水平中等的班級也可以調整到水平高的班級,盡管實行分層教學,但是不同層次的學生的學費不能有差異,應當一視同仁,這樣不僅僅可以督促學生積極向上,形成內部競爭趨勢,提升教育機構的整體實力,還可以幫助學生積極提升自身的藝術水平。

            (三)平衡教育發展方向

            學校的教育發展是否平衡最終還取決于學校的教師資源水平是否平衡,但是與此同時,還需要學校進行積極的規劃與招生策劃。為了確保一個學校能夠實現盈利,需要對生源少的學科進行宣傳,將對該學科感興趣的學生以及學生家長的目光吸引過來,既給家長一個了解學校教學質量的機會,也給自己多招收一個學員的機會,因此,學校應當積極策劃來平衡教育的發展方向,并且努力在各個學科培養人才,將每一個學科的口碑打開,避免出現一提起此學校的名字,大家都認為是某一特定學科的教學基地。學校可以多多舉辦名氣不大的學科的試聽課程,針對于擁有天賦且有意向學習的學生,可以給其一定的折扣,努力培養此類學生,做出良好的教育成果,最終實現每一個學科都是優勢學科,全面平衡發展學校的教育科目。

            我國的藝術培訓機構數量眾多,各個類型的藝術培訓機構均有所側重,也有些自己的教育學科優勢,有些機構擅長于培訓學生的繪畫技能,有些學生擅長于培訓學生的樂器方向技能,有些機構擅長于培養學生的舞蹈技能,所以大多數的藝術培訓機構所涉及的培訓方向非常全面,但是限制于教師的教學水平,發展很難平衡,需要進行師資管理、學生管理等進行調整。

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